SPOAHIA - História da Ciência e da Biologia

MARTINS, L. A. P. Pasteur e a geração espontânea: uma história equivocada. Filosofia e História da Biologia, v. 4, p. 65-100, 2009.

A dissertação de Fabrício Bittencourt (2013) apresenta um bom relato biográfico sobre Mendel entre as páginas 27 e 35. É essa a fonte que usamos para fundamentar os slides apresentados nesta aula. 

Do livro: KRAMER, S. N. A história começa na Suméria. Publicações Europa-América, 1997. (Original de 1956)

Esse texto ilustra bem um padrão historiográfico anacrônico, que insere elementos da cultura científica atual num passado em que esses elementos não existiam. Tratar o sal marinho como "cloreto de sódio" é um exemplo claro disso. Ao lerem esse texto, observem como, para o historiador que valoriza uma visão de ciência continuísta, a descoberta de documentos e registros mais antigos remete apenas a um degrau mais atrás na escada do progresso linear e acumulativo da ciência. Não se cogita que as formas de se racionalizar o funcionamento da natureza e do cosmos possam ter se desenvolvido com base em princípios fundamentalmente diferentes em contextos e épocas distintas (pense nos Egípcios, Chineses e Sumérios, por exemplo). Neste olhar, a ciência é uma só e o seu progresso linear em direção ao modelo eurocêntrico atual é inevitável. Esse artigo representa um bom texto de história da ciência, mas que foi construído sob uma perspectiva historiográfica diferente da atual. Merece ser conhecido e estudado.

Aqui você vai encontrar: 

• uma tirinha da da Turma da Mônica que estiliza o mito da caverna;
• um trecho original da obra "Timeu", em que Platão descreve o mito de Atlântida e a sua visão cosmológica para a origem e a ordem do cosmos;
• um artigo da área de ensino em que o Prof. Luis Piassi analisa como Aristóteles é retratado nos livros didáticos de física para a Educação Básica.

Abaixo você encontrará dois artigos e um roteiro de leitura.

Essas duas fontes devem nos ajudar a entender como Darwin lidou com o problema da dispersão das espécies vegetais.

Recomendo fortemente que você assista aos vídeos da aba "Darwin - proposta experimental" para entender a problemática trabalhada por Darwin nos textos desta aba.

Esse compilado, montado pela Profa. Tatiana Tavares da Silva, reune trechos de "A Origem das Espécies" e cartas trocadas por Darwin com outros naturalistas da época (J. D. Hooker e Asa Gray). Esses registros originais permitem uma imersão no contexto da época e no estilo de pensamento dos naturalistas evolucionistas da segunda metade do século XIX. É uma oportunidade de formação cultural ampla para profissionais da Biologia.

Divirtam-se!

Esse artigo do português Daniel Gil-Perez e colaboradores faz uma revisão sobre visões distorcidas (ou ingênuas) de ciência tipicamente apresentadas por alunos e professores da Educação Básica.

Enquanto estiver lendo, tente pensar no tipo de situação didática que contribui para a formação de cada uma das visões distorcidas listadas pelos autores. Quais falas do professor podem contribuir para que o aluno entenda mal o que é a ciência? Que tipo de exercício? Que tipo de material didático? E como poderíamos superar esses desentendimentos, formando uma visão mais realista sobre como se produz a ciência?